轉發中研院史語所(12/8-9)世界史國際研討會資訊。

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各位世界史討論會的師長們與同學們　大家好：

以下轉發中研院史語所張谷銘老師提供的世界史國際研討會資訊，歡迎有興趣的老師與同學們蒞臨參與，詳細議程內容請參閱：http://www2.ihp.sinica.edu.tw/bulletinDetail.php?TM=1&M=2&sM=1&C=11&bid=701，謝謝。


Training Research Scholars: Institutions, Disciplines, and National
Cultures, 1860-1945

時間：民國104年12月8日至9日(星期二-三)，早上9:00

地點：中央研究院歷史語言研究所研究大樓704室

報名網址： https://goo.gl/vwggdA

大學在歐洲有久遠的歷史。研究成為大學的核心任務，專業的學者要經過研究生的訓練，卻是十九世紀才出現的現象。

各個學科因為研究對象的性質，而有不同的訓練方式。十九世紀初德國大學發展出seminar，訓練學生細讀文獻、撰寫研究論文、集體批評討論，成為philology和歷史等人文學科的訓練形式。該世紀中期，德國大學中出現的以研究為取向的化學實驗室，則成為所有實驗科學訓練學生的主要機制。該世紀下半乃至二十世紀上半，因為學科快速分化，出現許多新的學科（如社會學、人類學、語言學、統計學、經濟學等等）。新成立的學科發展出新的研究方法與問題意識，如統計、田野、問卷、臨床研究等等，這些方法也成為訓練學生的重心，並成為新學科與舊學科的重要區別。

 法國、美國、英國等西方國家，要到十九世紀下半，才逐漸將研究視為大學的任務，並建立研究生的課程。亞洲國家（如日本、中國、台灣）則要到十九世紀末、二十世紀上半才移植西方的高等教育；研究生的訓練，更晚於大學部的教育。各個國家和個別學科在建立自己的研究課程時，因為教育制度、政治結構、思想文化、國際關係等影響，而各有不同的面貌。但各國的高等教育官員與研究學者，都努力了解、並經常比較本國與外國的制度與做法。對這個高度國際化的歷史，要有來自不同國家、跨越不同學科的學者合作，才能有完整的掌握。所以本研討會邀請國際與台灣的學者，共同探討以下課題：

1.     跨國的高等教育史。

2.     比較不同學科的學術訓練，呈現研究型大學整體的圖像。

3.     瞭解學科的轉變與新學科的出現，分析學者（科學家）如何透過訓練新一代的學者，展現新的學科認同。

會議以英文進行


敬祝 研安

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